校园（yuán）雕塑的运用是随着校园文化建设而产生的，每所校园都具有自（zì）己的文化（huà）传统和精神（shén）风貌，所以（yǐ）每个（gè）校园里的（de）校园雕塑（sù）都不尽相同，不管是从校园雕塑（sù）设计上来（lái）说（shuō）还是从（cóng）校园雕塑所代表着意义上来说，他们都（dōu）是（shì）具有着一定（dìng）的不同的，但（dàn）总的（de）来说（shuō）它们又（yòu）有着（zhe）很多的（de）共同点，那就是它（tā）们都（dōu）具（jù）有（yǒu）着延续（xù）文化（huà）传统、承载民族精神的作用（yòng），也都有（yǒu）着美化环（huán）境、教育未来的这一共同责任。全南校园（yuán）雕塑不（bú）仅（jǐn）是一件雕塑，同时也是校园（yuán）文化的精神载（zǎi）体，它与所有的校园物质景观一样，积淀着历史、传统、文化和（hé）社会的价值，蕴含（hán）着巨大（dà）的潜在教育意义和精神凝（níng）聚力。

全南校园雕（diāo）塑（sù）的选择要符合（hé）校园的文（wén）化氛围。在校园（yuán）里我（wǒ）们常见的雕塑就是一些（xiē）学者，比（bǐ）如马（mǎ）克思、恩格斯等，还（hái）有（yǒu）一些精神榜（bǎng）样，如雷锋（fēng）、焦裕禄等，这些雕塑的（de）选择就（jiù）符合一个校园的文化氛围。校园（yuán）雕塑的隐性教育（yù）功效体现（xiàn）在多方（fāng）面，首先体现为（wéi）对学（xué）生价值判断的影响，这其中传统的伦（lún）理道德（dé）和（hé）时（shí）代的主导思想又表现得十（shí）分（fèn）突出。雕塑作（zuò）为一（yī）种（zhǒng）精（jīng）神载体，它可具象可抽象，皆有特（tè）定属性，同样体现“文以载道”的精神（shén）。每（měi）一（yī）座校园雕（diāo）塑（sù）均蕴含有一定的道德追（zhuī）求，能对学生产生（shēng）巨大的道德潜化作用，激发学生（shēng）对道德原则、道德（dé）规范在情绪上的认（rèn）同，产生（shēng）共鸣，同时对道德理想、道德建构产生向往之（zhī）情。

校园雕塑，这种物化了（le）的（de）精（jīng）神（shén）载体，它（tā）集（jí）中反映了学校这个特定群体的道（dào）德价值观（guān）和审美取（qǔ）向，是进行道德教育、审美教育好的素材之一。