校园雕（diāo）塑的运（yùn）用是随着校园文化（huà）建设而（ér）产生的，每所校园都具有自己的文化传统和（hé）精（jīng）神（shén）风貌，所（suǒ）以每个（gè）校（xiào）园里的校园雕塑都不尽相同，不管（guǎn）是从校园雕塑设计上（shàng）来说（shuō）还是从校园雕塑所代表着意义上（shàng）来说，他们都（dōu）是具有着一定的（de）不同的，但总的来说它们又有着很多的共同点，那（nà）就（jiù）是它们都具有着延续文化传统、承（chéng）载民族精神的（de）作用，也（yě）都有（yǒu）着美化（huà）环境、教育未（wèi）来的这一共同责任。全南校园（yuán）雕塑不仅是一件雕塑，同（tóng）时也是校园文化的精神载体，它与所有的校园物（wù）质景观一样（yàng），积淀（diàn）着历史（shǐ）、传（chuán）统、文化和（hé）社（shè）会（huì）的（de）价值，蕴含着巨大（dà）的潜在教育意义和精神凝（níng）聚力。

全南校园（yuán）雕塑的选择要（yào）符合校园的文化氛围。在（zài）校园里我们常见的雕塑就是一些学者，比如马克思、恩格（gé）斯等，还（hái）有一些精神榜（bǎng）样，如（rú）雷锋、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一（yī）个校园的文化（huà）氛围。校园雕塑的隐性教（jiāo）育功效体（tǐ）现在（zài）多方面（miàn），首先（xiān）体现为对学生价值（zhí）判断的（de）影响，这其中传统的伦（lún）理道德和时代的主（zhǔ）导（dǎo）思想又表现得十分（fèn）突出。雕塑作为一种（zhǒng）精神载体，它可具象可抽象，皆有（yǒu）特定属性，同样体现“文以载道”的（de）精神。每一座校园雕塑均蕴含有（yǒu）一定的道德追求，能对学生产生巨大的（de）道德潜化作用，激发学（xué）生（shēng）对道德原则、道（dào）德规范在（zài）情绪上的认（rèn）同，产生共（gòng）鸣（míng），同时对道德理想、道德建构产生向往（wǎng）之（zhī）情（qíng）。

校园（yuán）雕塑，这种物化了的精神载体，它（tā）集中（zhōng）反映（yìng）了学校这（zhè）个特定群体（tǐ）的道德（dé）价值观和审美取向，是（shì）进行道（dào）德教育、审美教育好（hǎo）的素材之一。