校园雕塑的运用是随（suí）着校园文化建设而产生的，每所校园都具有自己的文化传统和精（jīng）神风貌，所以每（měi）个（gè）校园（yuán）里（lǐ）的（de）校园雕塑（sù）都不尽（jìn）相同（tóng），不管是从（cóng）校园雕塑设计上来说（shuō）还是从校园雕塑所（suǒ）代表着（zhe）意义上来说，他们都是具（jù）有（yǒu）着一定的不同的，但总的（de）来说它们又有着很多的共同点，那就是（shì）它们都具有着延续文化（huà）传统（tǒng）、承载民族（zú）精神的作用，也都（dōu）有着美化环境、教（jiāo）育未（wèi）来（lái）的这一共同责（zé）任。全南校园雕塑不仅是一件雕（diāo）塑，同时也（yě）是校（xiào）园文化的精神载体（tǐ），它与所有的校园物质景观一样，积淀着历（lì）史、传统、文（wén）化和社会的价（jià）值，蕴含着巨大的潜在教育意义和（hé）精（jīng）神凝聚力。

全（quán）南校（xiào）园雕塑的（de）选择（zé）要符（fú）合校园的文化（huà）氛围。在校（xiào）园里我们常（cháng）见的雕塑就是一些学者，比如（rú）马克（kè）思、恩（ēn）格斯等，还有一些精神榜样，如（rú）雷锋、焦裕禄等（děng），这些雕塑（sù）的选（xuǎn）择（zé）就（jiù）符合一（yī）个校园的文化氛围。校园雕塑的隐性教育功效体现在（zài）多方面，首先体（tǐ）现为对（duì）学生价值判断的影响，这其中（zhōng）传统的（de）伦理道德和时代的主导思想又表现得十分突出。雕塑（sù）作为一种精神载体，它可具象可（kě）抽象，皆有特定属性，同样体现“文（wén）以载道”的精神（shén）。每一座（zuò）校园雕（diāo）塑均（jun1）蕴（yùn）含有一定的道德追求（qiú），能对学（xué）生产生巨大的道德（dé）潜化作用，激发学生对道德原则、道德规（guī）范在情绪上的认（rèn）同，产生共鸣（míng），同时对道（dào）德（dé）理（lǐ）想（xiǎng）、道德建（jiàn）构产生向往之情。

校园雕（diāo）塑，这（zhè）种（zhǒng）物化了的（de）精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道（dào）德价值观和审美取向（xiàng），是（shì）进（jìn）行道德教育、审美教育好的素材之一（yī）。