校园雕塑都坐（zuò）落（luò）于学校当中（zhōng），信丰校园（yuán）雕塑大都运用抽象与（yǔ）象征、隐喻和悖论的（de）手法表现，特（tè）别是（shì）我国的校园雕塑，一（yī）般具有纪念性、象征（zhēng）性、激励（lì）性、装饰性等（děng）特点，突出思想（xiǎng）审美、重视（shì）德育（yù）潜化，或着重表现（xiàn）人类的智（zhì）慧（huì）和对真善美永恒的（de）追求（qiú）。

校园（yuán）雕塑代表（biǎo）着一定的积极意义。校园（yuán）雕塑，这种物化了的精神载体，它集中（zhōng）反（fǎn）映了学（xué）校这个特定（dìng）群体（tǐ）的（de）道德（dé）价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教（jiāo）育（yù）的好的素材之一。当我们走在校园当中都（dōu）会（huì）看（kàn）到大（dà）量的校园景观雕塑出现在（zài）我们（men）的视野当中（zhōng），校（xiào）园雕塑的摆放（fàng）位（wèi）置也是需要斟（zhēn）酌的。它的摆放位置要跟周围的环（huán）境协调一致，比如清华园里的朱自清（qīng）的雕塑，这（zhè）样（yàng）的摆放就让我（wǒ）们（men）在清华园的时候时刻（kè）想（xiǎng）起朱自清的《荷（hé）塘月色》，给清（qīng）华园增添了浓（nóng）厚的文化气息。

  从（cóng）社会学角度（dù）来说，信丰校园（yuán）雕（diāo）塑能规范学校成员的思想行为，赋予学校以活（huó）力（lì）机制，进而促进整（zhěng）个社会文化（huà）的发（fā）展。从文化学角（jiǎo）度看，校园雕塑（sù）既（jì）是物质（zhì）的，也是精神的，既包括科学知识，也包括审（shěn）美、娱乐等文（wén）化（huà）知识（shí）；既包（bāo）括课（kè）堂学习，也（yě）包括课余活动。从学（xué）校自身来说（shuō），教育不单纯是一种（zhǒng）知识（shí）简单（dān）的传授，还有文（wén）化气质、道（dào）德风貌、人文环（huán）境、科学氛围等等。这是一个朴实、和（hé）谐、统一（yī）的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。所以要通过校（xiào）园雕（diāo）塑的潜移默化（huà）的作（zuò）用（yòng），达到这种教育效果（guǒ）。