校园（yuán）雕塑都坐落于学校当（dāng）中，信丰校园雕塑（sù）大都运用抽象（xiàng）与象征、隐喻和悖论（lùn）的（de）手法表（biǎo）现（xiàn），特别是我（wǒ）国的校园雕塑，一般具（jù）有纪念性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出思（sī）想审美、重视德（dé）育潜化，或着重表（biǎo）现人类的智慧（huì）和对真善美永恒的追求。

校园雕塑（sù）代（dài）表着一定的积极意义（yì）。校园雕塑，这种物化了的精神载体，它集中反映了学校这个特（tè）定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育（yù）的好的素材之一。当我们走在校（xiào）园（yuán）当（dāng）中（zhōng）都会看到大（dà）量的校园（yuán）景观雕塑出现在我们（men）的视野当中，校（xiào）园雕塑的摆放位置也（yě）是需要斟酌的。它的摆放位（wèi）置要（yào）跟周围的环境协调（diào）一致，比如清华园里的（de）朱自清（qīng）的雕塑（sù），这样的摆放就让我们在清（qīng）华园（yuán）的时候时刻想起朱自清的《荷塘月色》，给清华园增（zēng）添了浓厚的文化（huà）气息。

  从社会学角（jiǎo）度来说，信丰校园雕（diāo）塑（sù）能规范学校成员的思想行（háng）为，赋予学（xué）校以活力机制，进而促进整个社会文化的发（fā）展（zhǎn）。从文化学角度看（kàn），校园（yuán）雕塑既是物（wù）质的，也是精神的（de），既包括科学知（zhī）识，也包括审美（měi）、娱乐等（děng）文化知识；既（jì）包（bāo）括课堂（táng）学（xué）习（xí），也包括课余（yú）活（huó）动。从（cóng）学校自身来说，教（jiāo）育不单纯是一种知识简单的传授（shòu），还有文化（huà）气质、道德风貌、人文（wén）环境（jìng）、科学（xué）氛围等（děng）等（děng）。这是（shì）一（yī）个朴实、和谐、统一的（de）有机体，仅靠知（zhī）识的传授是很难达到的。所以（yǐ）要通（tōng）过校园雕塑的潜移默化的（de）作用（yòng），达到这种教育效（xiào）果。